作为中黄中西融合全人教育的核心载体，中黄融课既是对AI时代教育挑战的主动突围，也是对教育变革需求的精准回应。 课程以“全人教育”、“探究式学习”为轴，深度借鉴IB打破学科壁垒、聚焦综合素养的超前理念，并适度吸纳DSE在学科应用与升学衔接上的实用优势，形成“理念溯源—本土扎根”的核心逻辑，最终构建出兼具国际视野与本土根基的中西融合课程框架。
中黄融课“融” 的是国家课程标准的本土根基、IB 教育的全人素养理念、DSE 课程的实践升学优势，以及中华传统文化的智慧精髓，更融入 AI 时代对核心能力培养的要求；“创” 的是打破单一课程局限、兼顾素养培育与升学实践的创新课程体系，是扎根本土又具备国际视野、能应对技术变革的教育新模式；更是以 “融” 为路径、以 “全人发展” 为目标的教育新范式。
中黄融课包含五大核心领域及两大支撑体系，不仅形成 “问题解决 — 保障落地” 的闭环，更具备极强的可落地性、可移植性与可借鉴性。

在全球化与多元文化交融的背景下，传承和弘扬中华传统文化具有重要意义。中黄教育集团始终将传承和发展中华文化视为重要使命，通过中华传统文化课程，致力于培养学生的文化自觉与自信，塑造兼具君子品格与全球胜任力的终身学习者、国际交流者和未来创造者。
该课程以“仁义礼智信”为基石，提炼出正确价值观、必备品格和关键能力三大核心素养，与新课标核心素养导向相契合。课程内容涵盖哲学与思想、语言与文学、传统技艺与民俗、中医药里的生物科学、历史与传统节日等五大主题，为学生提供全面且深入的文化教育体验，确保他们对中华传统文化有深刻的理解和感受。
中黄的课程体系覆盖学前至高中各个阶段，突破传统“重活动、轻内涵”的模式，采用项目式学习（PBL）、体验式和探究式教学方法，从时空维度出发，运用跨文化比较的方法，构建起教学评一体化的完整课程体系。课程设计充分考虑学生的年龄特点和认知水平，融入当代文化元素和前沿研究成果，确保内容既贴近学生生活，又具有前瞻性和时代性。
在课程内容中，我们注重融入中华优秀传统文化的前沿研究成果，强化学生对传统文化的深入理解和传承能力。通过这样的课程设置，学生不仅能够掌握中华传统文化的精髓，还能在多元文化背景中找到自身的文化定位，培养全球视野和跨文化交流能力。同时，课程鼓励学生在传承中创新，为中华文化的现代发展和全球传播贡献自己的力量，为学生的全面发展奠定坚实的文化基础。

中黄在国家课程标准框架下，创新性地构建了四类课型：超 / 跨学科探究课程、学科探究课程、基础实践课程和拓展活动课程（ECA）。这些课程既落实国家标准，又通过融合先进教育理念，呼应 IB 教育 PYP/MYP 阶段核心设计，同时兼顾 DSE 课程对知识应用与实践能力的要求，打破学科壁垒，帮助学生在不同情境中综合应用知识，培养批判性思维、跨文化视野与适配升学需求的实践能力。

中黄秉承 “学起于思，思源于疑” 的教学理念，独创 “快普乐课堂教学” 模式，将探究学习总结为“疑、寻、示、悟、行”五大步骤，通过设疑、探疑、解疑、思疑、释疑，完成探究循环。该模式明确了学生作为学习者的核心地位，从传统课堂 “以教为主” 转变为 “以学为主”，强调教师作为 “引导者” 而非 “知识灌输者”；同时，课堂重视 “知识应用”“实践探究”，培养学生解决实际问题的能力 。
与传统课堂相比，快普乐课堂更注重学生自主探究。该模式深度契合国家育人方式变革要求，强调实践性、探究式学习，与项目式学习 (PBL)、情境教学等创新模式相结合；而其对 IB “探究循环” 超前理念的本土化适配，以及对 DSE 实践应用导向的兼顾，进一步提升了课堂对学生核心能力与升学适配能力的培养效率 。

以 “中西融合全人教育” 为核心办学理念，依托二十余年国际教育实践积淀，在国家课程框架内深度整合校内外资源（如地方传统文化研究机构、武医传承基地、港澳教育合作平台），已开发并实施中华传统文化、生命教育、全球胜任力、思维能力培养一贯制等核心模块，构建起覆盖学前至高中全学段的专属课程体系，全程贯穿中黄 “全人教育” 的校本育人目标。

中黄英佩克英语能力评测体系是中黄英语教学、评估与学习的一体化核心体系，兼具三大核心价值 —— 既是覆盖全学段的英语能力达标标准，也是衡量教学状况的教学诊断工具，更是支撑自主学习的综合平台。
其整体依托 EPC-G （General）（通用英语）与 EPC-A (Academic)（学术英语-不同学段和年级的学科专业英语术语、专业英语词组、专业英语表达形式）双轨题库，通过中黄专属设计的 “中黄融课通” APP 落地应用，形成“标准 - 诊断 - 学习” 的完整闭环。

以中国学生发展核心素养为本，从认知、情感、社交、身体四个维度架构而成，“凯思” 是 KSA 的谐音，分别对应知识（Knowledge）、技能（Skill）和行动（Action）三大核心要素。
中黄凯思评价体系具体涵盖学科知识、综合素养、行动力三大核心领域，坚持“学业质量 + 综合素养” 双轨评估，通过四种差异化评估方式落地，形成可复制的实践范式。
该体系不仅以 “五育并举” 为核心导向，全方位支持学生的全面发展与个性化成长，在教育评价上实现突破创新 —— 打破 “唯分数论” 局限，将学业质量与综合素养评估深度融合，同时与新高考改革紧密衔接，把 “综合素养”“行动力” 评估结果纳入综合素质档案，提供更立体的成长依据，完全符合当前教育评价改革方向。

中黄教育始终贯彻 “每个学生都是独一无二的，都有成功的潜力” 这一办学理念，致力于构建覆盖校内外全龄段、全场域、全过程的个性化支持体系。
培乐习个性化支持体系依托科学的数据分析与学习理论，围绕学生的兴趣、能力、学习风格与发展需求，实施基于全人评估的个性化培养，形成 “一生一案一专长、一生一策” 的成长规划体系。这一模式直接落地 IB 教育 “个性化学习” 策略 ——IB 教育强调 “尊重学生的个体差异”，通过 “学习支持计划（Learning Support Plan）” 为不同学习风格、能力水平的学生提供适配的学习资源与指导，避免 “标准化教学” 对学生潜力的限制；同时，个性化规划中对 “学科能力与实践应用” 的针对性培养，也能帮助学生更好适配 DSE 考核需求 。

在人工智能 AIGC 与教育深度融合的时代背景下，中黄以 AI 赋能的 “自适应学习” 为核心目标，构建覆盖 “教、学、评” 全流程的智能教育支持体系。通过 AI 技术的融课通学习系统动态分析学生的学习数据，精准识别知识薄弱点与学习风格差异，实时推送个性化内容与资源；
同时，AI 还能高效完成教案生成、作业批改、反馈优化与课堂管理等基础教学任务，让教师从 “事务型角色” 回归 “引导者与激励者”，将更多精力投入到学情分析、个性化辅导与课堂互动设计中，实现教学效能与学习体验的双重跃升。
在此基础上，中黄同步推进数字人平台的战略布局，打造融合智能化、可视化、趣味化的创新应用生态，将聚焦校园数字代言人、教师教学助理、学生 “学伴” 系统这三大核心场景深化 AI 赋能。

积极探索家庭、学校、社会协同育人新模式，构建学习共同体。
校长、教师作为促进者与组织者、国内外社区资源整合者，激发学习者的内驱力；
家长作为学校管理的参与者、教学资源的支持者，支持有内驱力的学习者；
该学习社区构建了学校主导、家庭参与、社会支持的育人网络，规范校外培训，强化实践育人，符合家校社会协同育人的要求。